ом, в процессе формирования у обучающихся с умственной отсталостью, умений самостоятельной работы можно выделить три этапа:
отработка приемов выполнения отдельных трудовых операций и усвоение элементов графической грамоты;
формирование общего подхода к выполнению любого задания и усвоение алгоритма действий (системы обязательных операций, расположенных в соответствующей последовательности) на основе анализа и самоконтроля;
формирование умения переносить знания в новую ситуацию с опорой на анализ, самоконтроль и планирование.
Самостоятельность характеризуется следующими признаками: потребностью в знаниях, умением самостоятельно мыслить, способностью ориентироваться в новой ситуации, стремлением найти свой подход к новой задаче, желанием глубже понять не только усваиваемые знания, но и способы их добывания, критическим подходом к изучаемому материалу, к суждениям других учеников, способностью высказывать свою точку зрения, независимую от других.
Главная задача учителя состоит в том, чтобы в процессе трудового обучения постепенно формировать у обучающихся умение самостоятельно добывать знания, оценивать их и применять на практике.
Список литературы.
Обучение детей с отклонениями в развитии (текст).
Отв. ред. Т. А. Власова – м. : Просвещение, 1981. – 117с.
Психология памяти (текст). Отв. Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер
– м. : Черо, 2000 – 816с.
Учить самостоятельности: кн. для учителя. П. В. Жарова
– м. : Просвещение, 1993- 205с.
4. Школа и производство научно-методический журнал, 2007, 2,7
(И. В. Зотова, Н. В. Усова).
5. Психология эмоций, чувств, воли. В. В. Дружинин, М. Владос 2003-185.
6. Преподавание слесарного дела в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях VIII вида, В. Г.
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>