сновных направления разработки психолого-педагогических проблем развития речи дошкольников, совершенствования содержания и методов обучения родному языку. Во-первых, структурное (формирование разных уровней системы языка: фонетического, лексического, грамматического); во-вторых, функциональное (формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции: развитие связной речи, речевого общения); в-третьих, когнитивное, познавательное (формирование способностей к элементарному осознанию явлений языка и речи). Все три направления взаимосвязаны, так как вопросы развития осознания явлений включаются в проблематику всех исследований, изучающих разные стороны развития речи дошкольников 37.
Таким образом, проблема развития речи дошкольников была и остается в центре внимания психологов и педагогов.
1. 2 Особенности развития речи у детей дошкольного возраста
Речь следует рассматривать как компонент активного, целенаправленного коммуникативного поведения, продукт и элемент коммуникации, поскольку посредством речи человек способен вступать в многочисленные контакты, в процессе которых он пополняет и расширяет свой кругозор и устанавливает взаимосвязи с окружающим его природным, предметным и социальным миром. В процессе речевых коммуникаций происходит самопознание человеком собственного "Я" и появляется реальная возможность самовыражения и самореализации.
Речь ребенка издавна привлекала внимание исследователей (Л. С. Выготского, Е. И. Тихееву, Ф. А. Сохина, О. С. Ушакову, Р. О. Якобсон, Д. Б. Эльконина, А. Н. Гвоздева, Р. Е. Левина, К. И. Чуковского и других): первые слова - это факт пробуждения сознания. Весь путь речевого развития ребенка - полная загадка.
Речь развивается и проявляется в общении людей. Интересы развития яз
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>