. Развитие силы голоса осуществляется по двум направления: 1)формирование умения пользоваться голосом в зависимости от ситуации общения: отвечать достаточно громко на занятиях; говорить умеренно громко с товарищами; говорить тихо и даже шепотом за столом; 2)формирование умения менять силу голоса с учетом смыслового содержания высказывания, когда смена силы голоса выступает как элемент интонации. Таким образом, задача педагога в воспитании у детей силы голоса заключается не только в том, чтобы научить их отвечать на занятиях достаточно громко, но и в том, чтобы научить правильно пользоваться одним из элементов интонации: повышать и понижать громкость голоса в зависимости от содержания текста, уметь контролировать собственную речь. В формировании умения управлять своим голосовым аппаратом с учетом условий общения ведущее место занимают дидактические игры. Для младшего дошкольного возраста рекомендуются следующие игры: "Паровоз и паровозик"; "Позовём Алёнку"; "Большие и маленькие" (как лает собака и щенок и т. п. ); "Песня ветра и ветерка" и другие. Для детей среднего возраста рекомендуются следующие игры: "Вьюга"; "Скажи, как я"; "Эхо"; "Кто позвал?"; "Угадай, чей голос. Значительную помощь в развитии голосового аппарата оказывают игры-инсценировки, подвижные игры с диалогом, народные шутки-диалоги. Перевоплощение в любимых героев вызывает у детей попытки передавать при помощи голоса их речь, тем самым, расширяя возможности своего голоса.
Роль речи взрослых в развитии голоса детей. Чистый, звучный, подвижный голос, негромкая речь являются одним из показателей общей культуры педагога, служат хорошим примером для дошкольников. Манера говорить на повышенных тонах, пискливым или крикливы
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>