изведения, подумайте, какие последовательные картинки рисует автор.
Филька
Воробей поселился у окна моей квартиры. Я назвал его Филька. Он с большой осторожностью знакомился со мной.
Около рамы висел колокольчик. Его звон забавлял Фильку. Он стал сам пробовать дергать за шнурок.
Я наблюдал за воробьем. Его мастерство росло с каждым днем. Скоро он стал хорошим звонарем. Я давал ему за это вкусные семечки.
Беседа после первичного чтения.
1) Кто является главным героем рассказа?
Как с ним познакомился автор?
.
0
2
À
Î
,
2
n
À
.
P
À
à
늄市늄愂摧ϯ(
摧擰Æᔀ,
.
P
ᄃᲄ怂ᲄ愂摧ϯ(совался колокольчиком?
Какое удивительное событие произошло?
За что хозяин угощал воробья?
Составление коллективного плана изложения.
О чем говорится в начале рассказа? Как можно назвать эту часть? (начало рассказа можно назвать «Знакомство», потому что автор рассказывает о том, как воробей поселился у окна).
Что произошло дальше? Какое событие удивило автора и нас? (воробей заметил колокольчик и научился дергать за шнурок).
Как можно озаглавить вторую часть? ( «Забавный звон», «Воробей и колокольчик», «Чему научился Филька?»).
Чем автор закончил рассказ? (автор наблюдал за воробьем и радовался тому, как росло мастерство Фильки).
Как можно озаглавить III часть? («Звонарь Филька»).
Вывод: сколько частей в тексте? Как на письме они выделяются?
Работа над орфографией.
1. Учитель зачитывает слова, написание которых может встретить у детей затруднения: поселился, с осторожностью, колокольчик, пробовать, мастерство, семечки, вкусные, квартира.
2. Найдите слова, которые показались вам трудные в написании. Попробуйте объяснить их право
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>