рироде; за объектами неживой природы; за явлениями неживой природы; за объектами живой природы; фронтальный, групповые или индивидуальные. Дети наблюдают самостоятельно или под непосредственным контролем учителя. Основные требования к проведению наблюдений: конкретность и систематичность.
Еще одним важным условием является соблюдение этапов наблюдения:
1) Рассмотрение объекта в целом (чтобы сформировать целостное представление об объекте).
2) Работа по рассмотрению частей объекта.
3) Обобщение увиденного.
После проведения наблюдения необходимо закрепить полученные данные. Младшие школьники в ходе освоения метода обнаруживают, что, наблюдая, человек пользуется зрением, обонянием, осязанием, слухом и вкусом; что восприятие у животных устроено иначе, чем у человека. Одним из условий эффективности этого метода является предварительное составление программы наблюдения. Обыкновенно такая программа задается учителем. Однако овладение наблюдением как способом познания окружающей действительности предполагает формирование соответствующего умения и у младших школьников.
В заключение отметим, что на учителя начальной школы возлагается огромная ответственность в развитии не только личностных ориентаций младшего школьника, но и развитие его когнитивной деятельности. Если у ребенка хорошо развиты когнитивные процессы, то развивать такое качество, как наблюдательность, а дальше его универсальные учебные действия, не будет представителях восприятием времени. Так же зная, что для успешного усвоения информации, любому человеку, а тем боле ребенку, необходимо задействовать все органы чувств, чтобы получить наиболее полный спектр ощущений. Сконструировав занятие с учетом данной специфики, педагог добьется наибольшего успеха, например, проведя комплекс экс
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>