ги и т. д. )
Метроритм
Дети учатся воспринимать сильную и слабые доли на слух, отмечая в движениях сильную долю хлопком, взмахом платка, притопом, а так же на слух определять музыкальные размеры 2/4, (3/4), 4/4, осознанно выполняя движения в этих размерах.
Музыкально-танцевальные импровизации
Усвоив понятие "жест" и усвоив его значение в танце, дети переходят к отработке различных жестов - указательных, запрещающих, утверждающих, просящих, жестов, выражающих эмоциональное состояние ( радость, печаль, раздумье и пр. )
Третий год обучения продолжает закрепление пройденного материала на более сложных примерах. Особое внимание уделяется маршевой и танцевальной музыке. Учащиеся должны определять особенности танцевальных жанров (вальс, полька, марш, русский народный танец), уметь самостоятельно находить нужные движения и исполнять их в соответствующем жанру характере, импровизировать на заданную музыку.
Как наиболее сложный элемент прорабатывается затакт. Даются задания на определение (на слух) затактового построения. Дети должны уметь самостоятельно начинать движение из затакта и в такт, вступать в коллективное движение "каноном" в различных ритмах и темпах, с различным интервалом.
К понятию "жест" добавляется понятие "поза"; начинается изучение поз классического танца.
На завершающем этапе начального обучения дети должны передавать с помощью мимики и жестов, то, что они слышат и чувствуют в музыке. Исполняются небольшие пластические этюды с воображаемыми предметами (надувание шарика, игра с мячом). Развитию эмоциональной и актерской выразительности послужат сценки подражания повадкам животных (этюды "кошка", "петух", "лошадка", "лягушка" и др. )
Упражнения
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>