зображенные перед вами пиктограммы (на доске прикреплено 9 пиктограмм лиц с четко выраженным настроением радости, грусти, доброты и т. д. ), и с помощью глаголов назовем настроение, которое вы видите на этих ярких " лицах-пиктограммах". (Радуется, смеётся, хмурится, плачет, улыбается, сердится и т. д. )
Сделайте вывод.
5. Сформулируйте и запишите самостоятельно тему урока.
6. Поставьте перед собой цель и запишите ее.
7. Вспомните все, что вы знали раньше о глаголе и запишите в первую колонку таблицы "Я знал. . . ".
8. Объеденитесь в пары и обсудите свои списки. Информацию, с которой оба согласны, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.
(Одна -- две пары зачитывают информацию, учитель записывает ее на доске. )
(На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах. )
Вопросы:
1. На какие вопросы может отвечать глагол?
2. Что обозначает глагол как часть речи?
3. Какие морфологические признаки имеет глагол?
4. Как он изменяется?
5. Каким членом предложения обычно бывает?
II. Смысловая стадия
1. Индивидуальная работа учащихся с текстом, в котором содержится правильная информация. Маркировка текста используется для того, чтобы ученик узнал новое и отказался от неправильной информации. Маркировка текста производится с помощью специальных знаков:
" ! " -- Я это знал.
" " -- Новое для меня.
" - " -- Вызывает у меня сомнение.
"?" -- Вопрос.
2. Учащиеся коротко (слова и словосочетания) записывают новую информацию во второй столбик таблицы.
3. Учащиеся формулируют и записывают вопросы в третий столбик таблицы (только в том случае, если они возникают).
III. Информационный текст
1.
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>