осов: как, зачем, почему, когда. Таким образом, речь воспитателя становится для ребенка средством познания окружающего.
В деятельности ребенка большое место продолжают занимать различные действия с предметами. Основным видом деятельности является игра. Формируются некоторые виды продуктивной деятельности - рисование, лепка, пение. Восприятие окружающего становится самостоятельным видом ориентировочной деятельности - наблюдением.
Самостоятельное одевание, раздевание, складывание одежды, уборка игрушек, выполнение поручений взрослых являются первыми трудовыми действиями и при правильном отношении взрослых могут стать началом трудового воспитания.
Уже с конца 2-го года жизни у детей начинает развиваться воображение. Дети, играя, дополняют недостающий для игры предмет каким-либо другим, которому они придают воображаемое значение: деревянный брусок используется как мыло, палочка, как термометр, ложка, стул вместо машины и т. д.
Во второй половине 3-го года начинается и ролевая игра.
На 3-м году формируются некоторые виды продуктивной деятельности - манипулирование карандашом, глиной переходит в изобразительную деятельность. Постепенно развивается конструктивная деятельность.
Итак, в течение 3-го года жизни происходит много новых качественных изменений в развитии и поведении ребенка. Но достигнуть высокого уровня можно лишь при правильной организации всей жизни детей, правильных приемах обучения и воспитания.
Страницы: << < 1 | 2