могут быть более сложными.
Поручения, требующие ответа-действия
Взрослый просит ребенка что-то найти, принести или показать. Сложность такого поручения зависит от развития речи ребенка (пассивной и активной): поручение должно быть ему понятно и доступно, но потребовать от него сосредоточенности и не механических действий. Простейшая просьба - принести игрушку, лежащую на виду, когда ничто не отвлекает внимания ребенка. Более сложная - найти и принести игрушку, отобрав ее среди других: сначала двух, потом трех. . . Еще сложнее найти игрушку, лежащую не на виду, требуется целенаправленный поиск. Последующие задания включают поиск уже не одного, а двух предметов: "Принеси сначала мишку, потом мячик". Так, постепенно усложняя поручения, можно приучать ребенка регулировать свои действия словом - пока еще словом взрослого. Помочь ему можно, повторив слово. Желательно, чтобы и ребенок сам повторял, что ему нужно принести, а выполнив просьбу, сказал, что принес. Если ребенок не хочет выполнять ваши поручения, не заставляйте его - это игра.
Звуковое обозначение своих действий
Любые действия ребенка обозначаются и сопровождаются определенными звуками. Стучит - "тук-тук". Рисует дождь - "кап-кап". Хлопает - "хлоп-хлоп". Взрослый обучает ребенка звукоподражанию, малыш повторяет за ним, затем они вместе сопровождают звуками действия ребенка, а потом он уже сам делает одновременно и то, и другое.
Речевое сопровождение действие
Ребенок сопровождает свое действие уже не звуками, а развернутой речью. Для этого упражнения походят хороводные игры, многие детские стихи. Например "Зайка". Кроме таких игр, полезно называть все самостоятельные действия ребенка и задавать соответствующие вопросы: "Ваня умы
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>