блему совершенствования навыков чтения, стремится к тому, чтобы уроки чтения оставляли заметный след в сознании каждого ученика, были наделены на то, чтобы двигать детей в их идейно-нравственном, умственном, эмоциональном, эстетическом и речевом развитии, развивали у школьников интерес к книге, любовь к чтению, прививали им полезные для жизни и дальнейшей учебы умения и навыки. Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения.
Основным учебным предметом в начальной школе считаю чтение. Работаю над проблемой «Формирование навыков чтения». Уметь читать, на мой взгляд, недостаточно. Надо научить ребенка думать, рассуждать, анализировать события и поступки героя, способного не только вживаться в мир художественного произведения, но и адекватно понимать авторский замысел. Эти задачи можно решить тогда, когда читатель свободно владеет осознанным чтением.
Интерес к чтению возникает в том случае, когда у читателя развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Одним из вариантов повышения качества чтения в начальных классах является целенаправленное управление обучением чтению. В процессе работы формируются навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом с помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: осмысление, технику, выразительность. И, несмотря на многие усилия, в классе всегда оказывается группа слабочитающих детей. У них работа с книгой вызывает умственную перегрузку, а это приводит к нежеланию читать. И, в конечном счете, к отставанию в учебе.
Условием овладения читательской деятельностью является также знание способов чтения, способов смысловой обработки текста, владение определен
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>