е ощущения. Для рук это трудная задача – короткий контакт правой руки со струной надо скоординировать с принципиально иными действиями левой руки. Этот этюд – прекрасный материал для решения данной задачи, обусловленный прозрачностью 1-ой части, невозможностью спрятаться за густую фактуру.
Интонационная и динамическая направленность в 1-ом предложении должна быть направлена к четверти «ля» т. 2 и восьмой «ми» т. 3. В аккордах, завершающих 1-е предложение подчеркиваем ход баса соль, соль-диез, ля.
Чтобы осуществить плавный переход от 1-го ко 2-му предложению, слушаем затухающий звук «ми» и с того же динамического уровня звука начинаем связующий пассаж. В конце 2-го предложения на восьмой си-бемоль (т. 7), мелодия неожиданно останавливается, что следует особенно подчеркнуть. Для этого нужно сделать небольшое расширение.
Залог успешного исполнения 2-ой части – соблюдение точной аппликатуры обеих рук, а также осмысленная игра отклонений.
Скачки в мелодии нужно играть широко, выразительно – кварта ля-ре в т. 2, т. 9-12. Скачек левой рукой должен подготавливаться зрением: сначала надо увидеть лады, на которые предстоит попасть. Вообще следует заранее зримо представлять положение руки и пальцев в новой позиции, как бы лепить новый аккорд еще при перемещении кисти.
Для надежности скачка нужно найти общие пальцы: так в т. 11 - 2-ой палец, берущий «до», соскальзывает по 2-ой струне до 6-го лада, он будет направляющим при скачке.
Последний звук перед сменой позиций нужно играть очень легко и тихо, тогда его укороченное звучание не будет восприниматься так остро.
Обобщение занятий, подведение итогов:
Урок был направлен на дальнейшее развитие беглости пальцев и преодоление технических трудностей; для того, чтобы помочь ученику дома работ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>