4. После приобретенных на упражнениях навыков целесообразно переходить к изучению пьес и выбирать такие, в которых педализация была бы несложной.
Учащаяся проигрывает "Прелюдию" Тетцеля. Объяснение преподавателя: педаль здесь очень простая - запаздывающая и меняющаяся на каждую гармонию. Здесь применен следующий творческий метод работы: ученик сидит и педализирует, глядя в ноты, во время того, как педагог проигрывает произведение на этом же инструменте. Педализация несложная и создаёт чисто педальные эффекты, заставляя учащуюся насторожить свой слух в заданный момент.
5. Проводится работа над прямой педалью в "Вальсе" Грига ля-минор.
Преподаватель даёт пояснение о том, что прямая педаль употребляется главным образом в пьесах с острым, четким или танцевальным ритмом. Она подчеркивает сильные доли или создаёт ритмическую опору фразы.
В этой пьесе прямая педаль помогает подчеркнуть бас и при маленькой руке соединить бас с аккордом (показ преподавателя на инструменте). Далее учащейся проигрывается отдельно аккомпанемент с педалью, добиваясь, чтоб бас полноценно звучал. Играя в медленном темпе берется бас глубоким звуком и немного придерживается, а в подвижном темпе - учится брать басовый звук тяжелее, чем другие мягкие аккорды партии сопровождения.
В заключении хочется сказать: тема педализации практически неисчерпаема. Преподавателям необходимо тщательно продумывать и выстраивать процесс обучения этому сложному искусству, учитывая способности и индивидуальные особенности ученика.
Учащиеся ДШИ должны в школе приобрести навыки чистой, грамотной и контролируемой слухом педализации.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>