«Подводная лодка», «Волшебный город», «Автозаправка», «Стадион», «Аквапарк»). В общих чертах знакомит со структурой деятельности и обучает навыкам организации дизайн-деятельности: цель (что будем делать?), мотив (для чего?), содержание (как будем действовать, какими способами можем сконструировать данный объект?), последовательность действий и операций, материалы и инструменты, необходимые для реализации замысла, контроль процесса и результата, оценка (как получилось, как действовали, каково отношение к процессу и результату?).
z
Ð
ä
ì
î
B
z
摧
愃摧偼mጀz
à
p
Â
Ä
ä
æ
î
ሁᑤā좤愀Ĥ摧礒
kd
kd
ÿ
FÑ
ÿ
FÑ
ÿ
FÑ
kd
ÿ
FÑ
ÿ
FÑ
ÿ
FÑ
ÿ
FÑ
ÿ
FÑ
ÿ
FÑ
ÿ
FÑ
ÿ
FÑ
ÿ
FÚ
ÿ
Fï
0
Дети учатся находить и обсуждать общий замысел, планировать последовательность действий, распределять объем работы на всех участников, учитывая интересы и способности, выбирать материал, делиться им, делать замены деталей, согласовывать планы и усилия, радоваться общему результату и успехам других детей, проявивших сообразительность, фантазию, волю, организаторские способности. Педагог содействует формированию у старших дошкольников предпосылок учебной деятельности (понимание и принятие задачи, осмысление инструкций и правил, адекватное применение освоенного способа в разных условиях, устойчивые навыки планирования действий, самоконтроля процесса и результата, самооценки). Примечание: задачи и содержание художественного конструирования представлены в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Речевое развитие. Содержание и организация образовательного процесса. Во
Страницы: << < 40 | 41 | 42 | 43 | 44 > >>