м пальто; ехал в метро).
Учить образовывать сравнительную и превосходную степени прилагательных (умный – еще умнее – умнейший; добрый – еще добрее – добрейший).
Учить правильно употреблять трудные формы глаголов (одеть, надеть, бежать, класть).
Продолжать работу со словами-антонимами и синонимами.
Учить образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов (бежал – перебежал на другую сторону, забежал в дом, выбежал из дома).
Закреплять умение образовывать название детенышей животных в самых разных случаях (у лисы – лисенок; у лошади – жеребенок, а у жирафа, носорога?) и название предметов посуды (сахар – сахарница, хлеб – хлебница, но соль – солонка).
Учить подбирать однокоренные слова (зима – зимний – предзимье; луна – лунный – луноход).
В работе над синтаксисом формировать разнообразные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные).
Развитие связной речи.
Формировать умение строить разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и частями высказывания.
Развивать образную речь.
Художественно - эстетическое развитие. Программные задачи.
Художественная литература и фольклор.
Воспитывать ценностное отношение к литературе, интерес к книге как источнику информации, источнику эмоциональных переживаний.
Обогащать духовный мир детей, приобщать к социально-нравственным ценностям через интерес к внутреннему миру людей на примерах литературных героев.
Формировать избирательное отношение к образам литературных героев, умение оценивать их действия и поступки.
Развивать восприятие произведений книжной графики.
Поощрять и стимулировать самостоятельные творческие проявления (сочинение
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>