гог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пы - таются угадать, какая фигура загадана. "Что общего?"Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой. )
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте. 3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУРНачальное положе - ние (начальная позиция); расположение каждой из фигур в на - чальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстанов - кой фигур. Дидактические игры и задания"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утвержде - ние верно, то мяч следует поймать. 4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР(основная тема учебного курса). Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение",белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, пре - вращение пешки. Дидактические игры и задания
"Игра на уничтожение" -- важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышле - ния и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>