Опираясь на рекомендуемую схему занятия, разрабатывается план-конспект урока. Чтобы сделать методическую разработку более гибкой (т. е. такой, по которой можно было бы работать в классах с различным уровнем), каждый её структурный элемент прописывается не в тексте плана, а в виде отдельных "приложений", в которых и учитываются особенности методами преподавания. Тогда, например, после структурного элемента занятия "Проверка выполнения домашнего задания" указывается номер "приложения", а на соответствующем листе расписывается содержание заданий для 1-го, 2-го уровней и уровня со сложной структурой дефекта. Учитывая это обстоятельство, таких приложений иногда набирается достаточно много. Но подобный подход дает возможность оперативно вносить изменения в содержании отдельных элементов плана-конспекта, не затрагивая других.
В процессе практики учитель осуществляет коррекцию трудовых действий по выполнению штукатурно-малярных работ, воспитывает положительное отношение к строительным специальностям маляра, штукатура, плиточника- облицовщика, учит соблюдать культуру труда, правила техники безопасности, трудовую дисциплину и производственную санитарию, обращает особое внимание на совершенствование профессиональных умений и навыков при выполнении штукатурно-малярных работ. Трудовая практика проводится по окончании учебного года. Этап профильного обучения по штукатурно-малярному делу в 10 классе завершается экзаменом, состоящим из теоретической и практической частей, подготовка к которому позволяет обобщить и систематизировать знания и умения, полученные учащимися за весь предшествующий период обучения.
II. Содержание учебного материала
1 четверть.
Вводное занятие.
Учебные задачи и структура предмета. Роль стро
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>