венно связанной с практической деятельностью, с наглядной ситуацией) к контекстной (обобщенной). Все задания включаются в игровую ситуацию, что способствует более яркому проявлению эмоций, а, следовательно, и интонационной выразительности. Дети 4-го года жизни действуют по образцу, на 5-м и 6-м году жизни доступно выполнение заданий в соответствии с инструкцией: "Расскажи потешку медленно".
5. Развитие координации и ритмизации движений. Основная направленность - нормализация состояния моторных функций заикающихся, поскольку общепризнано, что речедвигательная функция зависит от развития общей моторики, а для выразительности речи необходима максимальная раскованность (естественность) движений, а также преодоление неречевых расстройств. Она включает развитие координации и точности движений рук и ног, пальцев рук и артикуляторных движений, развитие чувства темпоритма речевых и неречевых (общих) движений. Эта технология частично реализуется в системе двигательных упражнений во время ЛФК.
5. Регуляция эмоционального состояния. Основная задача - снижение уровня эмоционального и мышечного напряжения через обучение способам расслабления конечностей по контрасту с напряжением и по представлению; обучение способам расслабления мышц шеи и речевого аппарата по контрасту с напряжением, использование элементов внушения состояния покоя и формул правильной речи. Дети 4-го и 5-го года жизни обучаются релаксации по контрасту с напряжением, 5-го - по контрасту с напряжением и по представлению, а также с использованием элементов внушения состояния покоя и формул правильной речи. Для регуляции эмоционального состояния дошкольников4-5-го года жизни неоценима роль релаксации, где с помощью различных элементов расслабления создаётся ощущение комфорта и безопасности. Это сп
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>