ходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за ними и т. д. ).
2. Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном "живом уголке" конкретных животных (морских свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т. д. ) по результатам собственного опыта.
3. Подготовка и проведение экскурсий по "живому уголку" для младших школьников.
4. Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения).
5. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровных животных.
6. Выявление взаимосвязи между местонахождением источника солнечного света и направлением роста всходов растений.
7. Изучение влияния света на жизнедеятельность комнатных растений.
8. Выявление особенностей питания разных животных (на примере домашних животных или обитателей живого уголка в школе).
9. Исследование "Кто живет в почве?"
10. Практикоориентированные проекты по охране окружающей среды: "Как отдохнуть в лесу (на лугу, около реки) и не навредить природе", "Моя помощь зимующим птицам", "Природное сообщество родного края" и др.
Страницы: << < 21 | 22 | 23