равильно произносить звуки "р", "л" и "с" изолированно, но в речевых высказываниях вместо "столяр строгает доску" говорит "старял стлагает дошку";
другие недостатки произношения: звук "р" -- горловой, звук "с" -- зубной, боковой и т. д.
При наличии большого количества дефектных звуков у детей с ФФНР нарушается слоговая структура слова и произношение слов со стечением согласных. Характер нарушенного звукопроизношения у детей с ФФНР указывает на низкий уровень развития фонематического восприятия. Несформированность фонематического восприятия выражается:
в нечетком различении на слух фонем в собственной и чужой речи;
в неподготовленности к элементарным формам звукового анализа и синтеза;
в затруднениях при анализе звукового состава речи.
У детей с ФФНР наблюдается некоторое недоразвитие или нарушение высших психических процессов:
внимание у таких детей может быть неустойчивым, неста - бильным и иссякающим, а также -- слабо сформированным произвольное внимание, когда ребенку трудно сосредоточить - ся на одном предмете и по специальному заданию переклю - читься на другой;
объем памяти может быть сужен по сравнению с нормой. При этом ребенку понадобится больше времени и повторов, чтобы запомнить заданный материал;
отмечаются особенности в протекании мыслительных опе - раций: наряду с преобладанием наглядно-образного мышле - ния дети могут затрудняться в понимании абстрактных понятий и отношений. Скорость протекания мыслительных операций может быть несколько замедленной, вследствие чего может быть замедленным и восприятие учебного мате - риала и т. д.
Исходя из перечисленных особенностей высшей нервной дея - тельности, дети с ФФН в педагогическом пла
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>