рук.
У детей с нарушениями речи наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики рук. Это проявляется прежде всего в недостаточной координации пальцев рук.
Названные отклонения в двигательной сфере наиболее ярко проявляются у детей с дизартрией. Однако нередки случаи, когда указанные трудности характерны и для детей с другими аномалиями.
Фонетико-фонематическое недоразвитие.
Данное недоразвитие предполагает нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Развитие речи.
Состояние звукопроизношения этих детей характеризуется следующими особенностями.
1. Отсутствие в речи тех или иных звуков и замены звуков. Сложные по артикуляции звуки заменяются простыми по артикуляции, например: вместо с, ш - ф, вместо р, л - л, й, вместо – глухих; свистящие и шипящие (фрикативные) заменяются звуками т, т, д, д. Отсутствие звука или замена его другим по артикуляционному признаку создаёт условия для смешения соответствующих фонем. При смешении звуков, близких артикуляционно или акустически, у ребенка формируется артикулема, но сам процесс фонемообразования не заканчивается. Трудности различения близких зву-ков, принадлежащих разным фонетическим группам, приводят к их смешению при чтении и на письме. Количество неправильно употребляемых в речи звуков может достигать большого числа - до 16-20.
Чаще всего оказываются несформированными свистящие и шипящие (с-с,з-з, ц,ш,ж,ч,щ);т и д; звуки л,р,р; звонкие замещаются парными глухими; недостаточно противопоставлены пары мягких и твёрдых звуков; отсутствует согласный й;гласный ы.
2. Замены группы звуков диффузной артикуляцией. Вместо двух или нескольких артикуляционно близких
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>