ует программным требованиям, ребенок испытывает сложности при написании творческих письменных работ.
Не сформированы устойчивые формы самоконтроля и самооценки, не всегда адекватно может оценить результаты своей деятельности. При выполнении трудных заданий принимает помощь взрослого и охотно использует ее, самостоятельно преодолеть трудности не может.
Работоспособность низкая, отмечается быстрая истощаемость организма из-за умственных нагрузок.
В процессе обучения научился читать по слогам слова, предложения, с учителем читает короткие тексты, на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту отвечает с трудом, усвоил рукописное начертание строчных и прописных букв, списывает слова, пишет под диктовку слова, состоящие из одного, двух слогов. Знает наизусть несколько стихотворений, разученных с голоса учителя.
По математике овладел счётом в пределах ста, но состав чисел в пределах 100 освоить не может. Названия, обозначение чисел знает хорошо. Сравнивать, выполнять сложение и вычитание может только с помощью наглядного материала, линейки.
Обучение в обычном классе общеобразовательной школы бесперспективно. Нужна систематическая компетентная коррекционая психолого-педагогическая поддержка в специальных условиях обучения. Работа в группе сверстников затруднена. Способен к частичной инклюзии на уроках, не требующих умственного напряжения и повышенного внимания.
Особенности памяти:
1) снижение объема памяти и скорости запоминания;
2) непроизвольное запоминание менее продуктивно, чем в норме;
3) механизм памяти характеризуется снижением продуктивности первых попыток запоминания, но время, необходимое для полного заучивания, близко к норме;
4) преобладание наглядной памяти над словесной;
5) снижение произ
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>