ог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
10
Гласный звук (а(, буквы А, а.
Характеристика звука а. Знакомство с «лентой букв».
УОНМНаблюдение за особенностями произнесения звука (а(. Характеристика звука а. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.
Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!). Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук а в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук а в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком а в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавн
Страницы: << < 353 | 354 | 355 | 356 | 357 > >>