достижений предметных результатов в совокупности с метапредметными, необходимыми для дальнейшего образования.
На современном уроке в деятельности учителя становятся значимыми задачи:
- создание ситуаций взаимодействия,
- организация познавательной деятельности с различными источниками информации,
- оказание помощи в решении учебных проблем,
- понимание школьниками ценностей и усвоение ценностных установок и смыслов.
Поэтому в основе Стандарта лежитсистемно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; их активную учебно-познавательную деятельность; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
На первый план выходят педагогическиетехнологии, способствующие активизации познавательной деятельности обучающихся: проектно-исследовательская деятельность, уровневая дифференциация, информационные и коммуникационные технологии, обучение на основе «учебных ситуаций» и др.
Согласно теории развивающего обучения, не всякая деятельность ученика на уроке – учебная. Учебной считается деятельность, связанная с решением учебной задачи. Отличительная черта таких задач – ориентация не на содержание, а на универсальные способы (приёмы) учебной деятельности.
ВЗадачедолжны содержаться указания на способ учебной деятельности, например:
- классифицируйте…. . и укажите основание для классификации,
- сравните,
-обобщите объекты, продолжите ряд, определите лишний элемент, объясните причину выбора, установите соответствие, установите последовательность этапов, ПриведуПримеры заданий.
Задание на уст
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>