Психолого-педагогические основы формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста

Страницы: <<  <  4 | 5 | 6 | 7 | 8  >  >>

пространственных отношений, обобщают опыт ориентации людей в предметно-пространственном окружении.
Пространственная ориентация "от различных объектов" и практическое ее использование при ориентировке в предметно-пространственном окружении - вторая система отсчета. Это более обобщенный по сравнению с первым способ пространственной ориентации. Оба способа ориентации и системы отсчета, лежащие в их основе, взаимосвязаны между собой. Первая является исходной. Она лежит в основе второй и многих других систем отсчета и способов пространственной ориентации, которыми будет овладевать ребенок в дошкольные годы и позднее.
Третья система отсчета, которой овладевает ребенок в дошкольном возрасте, - ориентировка по основным пространственным направлениям. Умение пользоваться данной системой возможно при более высоком уровне знаний ребенка о пространстве.
Ориентировкой на основе данной системы отсчета дети овладевают постепенно, в разных возрастных группах. Знание основных и промежуточных пространственных направлений формирует у них образ воспринимаемого пространства, расчлененного по вертикально-горизонтальным линиям; вооружает новым обобщенным способом ориентировки в окружающем.
Чтобы овладеть системой отсчета по направлениям пространства, ребенок должен уметь:
- различать основные пространственные направления (вперед-назад, направо-налево, вверх-вниз) и промежуточные (впереди справа, впереди слева, сзади справа); узнавать их, называть, уметь самостоятельно определять ориентируясь в пространстве "от себя", "от другого человека" и "от любых объектов";
- определять свое местонахождение среди окружающих предметов и относительно другого человека ("Я нахожусь впереди Иры. . . позади Иры, справа или слева от н

Страницы: <<  <  4 | 5 | 6 | 7 | 8  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: