дели изучаемого феномена, повторяющей его основные параметры и предполагаемые свойства. Модели могут быть техническими (создаются при помощи специальных моделирующих устройств – приборов, пультов, тренажеров), математическими (представляют собой выражение или формулу), кибернетическими (используются понятия из области информатики и кибернетики), логическими (основано на идеях и символике, применяемых в математической логике).
В последнее время традиционным в деятельности детских психологов стал структурный подход, в рамках которого рассматриваются личностные и индивидуальные параметры, батареи методов исследования, межличностные отношения и т. д. Попытки же рассмотреть психические свойства как материально – структурные, более характерные для вульгарно-материалистического подхода не увенчались успехом, так как внутренний мир личности не доступен прямому наблюдению и может раскрыть только путем научного анализа тех систем, к которым принадлежит человек. Поэтому вполне уместно рассмотреть работу школьных психологов через призму системного подхода.
Можно выделить два основных признака системности воззрений: системная терминология, в которой воплощены системные конструкции мысли, и содержательная полнота отображения объекта как системы в рамках данного направления исследования. Системная терминология – система, элемент, структура, связь и т. д. – обеспечивает известную четкость и единообразие формы описания, организуя соответственно мысль исследователя. Однако это еще гарантирует системы работы. В связи с этим необходимо введение содержательного признака системности – содержательной полноты отображения изучаемого объекта в качестве системы. Как отмечал С. Л. Рубинштейн, человеческому бытию присущи многоплановость и многослойность: чтобы раскрыть все богатство
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>