е методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в конкретной ситуации, такие как: анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки , естественный эксперимент7.
Рассматривая феномен одаренности применительно к дошкольному и младшему школьному возрасту, необходимо отметить два момента:
а) Ребенок может в своем развитии опережать сверстников. Это проявляется в индивидуальном усвоении опыта такими детьми и реализации его результатов среди сверстников. Как правило, одаренные дети хорошо учатся. Они любознательны, активны в постижении предоставленных им истин и поиске ответов на интересующие их вопросы.
б) Одаренный ребенок может выделяться не только наличием способности в более качественном и креативном усвоении данных, получаемых им в ходе своей жизнедеятельности. Его отличает нестандартное видение этих данных, нешаблонное мышление в использовании полученных знаний о мире в решении жизненно-практических задач. Способности могут быть и не очень заметны для окружающих его людей, а нестандартность мышления и видения может быть принята как некое «бунтарство», попытка выделиться среди сверстников6.
С такими детьми всегда труднее, чем с обычными, послушными, не «выпадающими» из общих мерок. Вундеркинды часто вызывают озлобленность окружающих. Адаптация одаренных детей протекает неравномерно и достаточно трудно. Трудности эти связаны как с социальными условиями, в которых находится одаренный ребенок, так и с его нестандартностью.
Обладание одаренными детьми описанными выше качествами требует к ним особого подхода. Именно поэтому одаренные дети нуждаются в особом воспитании, индивидуальных учебных программах в специальных школах, в которых учителя знают и учитывают возможности каждого ребенка, ставят перед н
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>