ействия ребенка, у детей формируется положительное отношение к выполнению гигиенической процедуры. Например, игра "Вымой руки, Маша". У детей формируется положительное отношение к мытью рук, знание о необходимости и значении этого действия. Здесь ребенок ведет куклу к умывальнику и моет ей руки. Затем вытирает их полотенцем. - Зачем Маша мыла руки? (Ответ жестом). - Когда надо мыть руки? (Ответ жестом: "кушать", "пи-пи"). После формирования положительного отношения к гигиеническому навыку в процессе дидактической игры можно переходить к закреплению этого навыка в процессе режимных моментов. При этом ребенок должен овладеть рядом последовательных действий: поднять рукава, открыть кран, намочить руки, взять мыло, подставить руки с мылом под струю воды, намылить руки до получения пены, положить мыло в мыльницу, растереть мыло круговыми движениям подставить руки под струю воды, смыть мыло с рук, закрыть кран, вытереть руки насухо полотенцем. Чтобы достичь понимания между взрослым и ребенком, необходимо учить ребенка навыкам адекватного поведения. Так как большинство детей не говорящие, нужно учить их общаться жестами: здороваться, прощаться, просится в туалет, не забывать благодарить жестом после еды и т. п. Формирование навыков самообслуживания связано с усвоением значения чистоты тела, лица, рук для сохранения и укрепления здоровья. Для этого используются такие игры, задания и упражнения, как: "Покажи части своего тела и лица" (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, пальцы, ногти, колени, локти); при этом нужно познакомить детей с примерами из произведений "Мойдодыр", "Маша-растеряша", "Федорино горе". В целях закрепления этих представлений используются
Страницы: << < 90 | 91 | 92 | 93 | 94 > >>