йти ее длину? (Измерить звенья и сложить. )
А как по-другому назвать звенья в этой фигуре? (Стороны. )
Что мы с вами нашли выражением (Сумму сторон. )
В начале урока мы говорили, о ломанных линиях, а теперь мы перешли на многоугольники.
-Давайте измерим длину каждой стороны.
Что мы сделали? (измерили длину его сторон)
-Чем займемся на уроке? (ответы детей)
-Какие цели мы перед собой поставим?
- Верно.
Оказывается, мы с вами сейчас нашли периметр прямоугольника. Так что же такое периметр? (Сумма длин сторон прямоугольника. )
Как найти периметр пятиугольника? Треугольника? Многоугольника?
Рассмотрите чертежи и прочитайте правило в учебнике на с. 120. Так что такое периметр многоугольника? (Это сумма длин его сторон. )
Математики - народ точный и не очень любят длинные слова, они решили периметр обозначать буквой Р. А запись будет такой:
Р 5 6 6 17 (см)
Закрепление
Работа с учебником:
3. с. 121
Один ученик записывает на доске решение.
Самостоятельная работа по вариантам.
Учащиеся по вариантам получают карточки и используя линейку и циркуль измеряют стороны фигур, вычисляют и записывают суммы длин сторон каждой фигуры .
По окончании работы проводится взаимопроверка с оцениванием.
Подведение итогов урока
Что нового узнали на уроке?
Что особенно понравилось?
Что осталось непонятным?
Мы достигли цели урока?
Домашнее задание: 4,с. 121.
Страницы: << < 1 | 2 | 3