групповая работа.
При организации работы с подростками, имеющими особенности здоровья, учитываются следующие факторы:
:: позиция родителей;
:: состояние здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;
:: поддержка со стороны педагогов;
:: знание своих личностных особенностей, возможностей и способностей;
:: информированность о профессии, которая соответствует индивидуальным способностям.
Работа по профессиональному самоопределению обучающихся с ОВЗ состоит из 4 этапов:
Информационный этап. (7-8 класс) Он включает обеспечение учащихся разнообразной достоверной информацией о современных профессиях, о требованиях, предъявляемых к личности, медицинских противопоказаниях, о том, где можно получить ту или иную профессию.
На этом этапе использую материалы специальных справочников, статьи в СМИ, видеоматериалы, сайты, содержащие информацию об учебных заведениях, описания профессий, рейтинги специальностей, обзоры рынка труда, интернет-форумы.
Диагностический этап. (7-8 класс) Целью этой работы является установление соответствия личностных особенностей ребенка с требованиями к профессии.
Здесь широко применяются индивидуальное собеседование и анкетирование, профориентационное и психологическое консультирование, профориентационные тесты, оценивающие потенциал обследуемых и их профессионально важные качества (компетенции).
Активизирующий этап. (9 класс) Особенности этого этапа работы заключаются в том, чтобы путем использования элементов игры вызвать у подростка интерес к проблематике профессионального самоопределения, по-новому взглянуть на привычные явления, заставить задуматься о себе, о явных и скрытых особенностях профессий, о жизненных ценностях и их связи с предполагаемым путем профессионального развития.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>