мы произносим что-то вроде "ИЩО АДИН ЧРИЗВЫЧАИНА ВАЖНЫй ПРЕЙОМ"). Пример проще: "НА стОле стОЯл куВшин С мОлОком" (на стале стаял куфшин с малаком).
ä
ение, для согласных, например, позиция в конце слова, типа "зуп", или перед глухим согласным, типа "лошка". Важно отчетливо проговаривать также конец слова, поскольку для дисграфика дописать слово до конца трудно, и часто по этой причине вырабатывается привычка "ставить палочки", т. е. дописывать в конце слова неопределенное количество палочек-загогулин, которые при беглом просмотре можно принять за буквы. Но количество этих закорюк и их качество буквам конца слова не соответствуют. Важно определить, выработал ли ваш ребенок такую привычку. Однако независимо от того, есть она или нет, приучаемся к последовательности и постепенности проговаривания, проговариваем каждое записываемое слово!
3) "Пропущенные буквы".
Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма.
Например:
Кнечо, н мгл быь и еи о тм, чоы Лариосик кзаля педтее. Ни в кем лче н мжт бт н строе Петлюры инелигннй члве вобе, а денльмн, пдиавий веселй на смьест пть тыя и псыащи елгамы в естьест тр сов, в чстоти. . . Мшиным мало и кроиом налушм обазм бли сазаы и най-турсов кольт и Алшин брауинг. Лариосик, пдбо Николке, зсуил укв и пмга мазваь и клдыат вс в дину и ыоую жстяую кробу з-од каамл. абта ыа спшнй, иб кажому пряочому члоеу, уатвоавшму в ревлюи, олино ивсто, т оыки пр сх влстх росхоят от ву чаов тицти инт ои до ести часв птндцаи мну ута змо и от дендцаи чсо нои до етырх тра лео. Ве е раот з-држлаь, блгоа-я Лариосику, ктоы, закояь с сростом деятиз
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>