анимают очевидную позицию против травли, либо активно противодействуя нападающим и предпринимая что-то для прекращения издевательств, либо успокаивая, поддерживая жертву).
Педагог-психолог: Предлагаю вам оценить ваш личный вклад в болезнь класса под названием "травля". Пусть один балл будет означать "я никогда в этом не участвую", два балла -- "иногда присоединяюсь, но потом жалею", три балла -- "травил, травлю и буду травить; это же здорово". Покажите на пальцах, сколько баллов вы поставили бы сами себе.
Дети оценивают себя. (5 мин)
Педагог-психолог: - Как я рада, что никто из вас не считает, что травить -- это хорошо и правильно. Даже те, кто это делал, потом жалели. Это замечательно, значит, нам будет нетрудно вылечиться.
Второй блок занятий (практический).
Цель: повышение толерантности и профилактика конфликтов в межличностных отношениях учащихся.
3 этап практикум
Упражнение "Любовь и злость" (10 мин)
Инструкция учащимся: "Представьте, что сейчас вы разговариваете с тем, на кого рассердились. Скажите этому человеку, за что вы на него рассердились. Может быть, он не выполнил своего обещания или не сделал того, что вы ожидали от него. Поговорите с ним про себя, так, чтобы никто не мог услышать. Скажите четко и точно, что именно рассердило вас (1 - 2 мин).
Скажите человеку, с которым вы разговаривали, что вам в нем нравится, причем как можно конкретнее. Например: "Федя, мне очень нравится, что когда я прихожу из школы, ты бросаешься мне навстречу и радостно обнимаешь меня". (1 - 2 мин. )
Подумайте о том, кто в группе вас иногда злит. Представьте, что вы подходите к этому человеку и четко и конкретно говорите ему, чем он выве
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>