ать свою реальность, автономность, испытывать относительное спокойствие и достаточную ценность. Утрата или угроза потери такого человека может вызвать взрыв чувства одиночества, ярости и презрения к себе; значимую деятельность, которая является источником стабильности, особенно творческая; социальный опыт, в том числе духовный (религиозный).
В рамках коррекционно-реабилитационной работы рекомендуется:
изучение запроса и последующее проведение комплексной психологической диагностики эмоционально-личностной и коммуникативной сфер подростка;
индивидуальное консультирование подростка и членов семьи;
проведение индивидуальных коррекционно-реабилитационных занятий с подростком.
В качестве индикаторов эффективности этой работы могут быть определены следующие показатели:
уровень тревожности в пределах нормы;
отсутствие непродуктивной нервно-психической напряженности;
сформированная адекватная самооценка;
ориентация в системе ценностей, сформированное ценностное отношение к жизни и здоровью;
адаптация в школьном коллективе, семье;
осознание собственных чувств, мыслей;
осознание собственного чувства гнева, дифференциация приемлемых и неприемлемых способов выражения гнева;
принятие собственной уникальности (создание чувства своего собственного "Я" с соответствующими границами).
Второе направление - кризисное (поственция). Подросток должен знать факторы, повышающие риск суицида:
межличностные кризисы (в том числе так называемая реакция короткого замыкания);
тяжелая утрата (состояние психалгии);
падение уровня самооценки; утрата смысла жизни и перспективы;
стремление вернуть себе контроль за окружением;
зависимость от других и неудовлетворенность таким положением;
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>