Профессиональная компетентность является результатом, как процесса развития самообразования, так и формирования ключевых компетенций. Отсюда, процесс эффективного развития самообразования студентов возможен через формирование ключевых компетенций, а также может рассматриваться как параллельный взаимовлияющий процесс. А. В. Хуторской, который выделяет: ценностно-смысловую; общекультурную; учебно-познавательную; информационную; коммуникативную; социально-трудовую; личностного самосовершенствования. Кроме этого, выделяют системные компетенции - способность к творчеству, инициативе, самообучению, к адаптации в новых условиях, к исследовательской работе и др. Ключевые компетенции студентов рассматриваются как интегративная система знаний, умений, навыков, направленных на решение различных учебно-познавательных задач и приобретение опыта самостоятельной познавательной деятельности, необходимая для социальной и профессиональной адаптации. Формирование ключевых компетенций, осуществляется через формирование общеучебных умений, включающих механизмы самостоятельной познавательной деятельности
Личностно-ориентированный подход предполагает отказ преподавателя от традиционной монологической методики с её установками "передать, внушить, привить" и представляет собой процесс вхождения субъекта в личностно развивающую образовательную ситуацию, в которой учение (в узком смысле слова) органично включено в ситуацию развития личности.
Личностно-ориентированный подход позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности учащегося педагогического училища - будущего педагога, развития неповторимой индивидуальности специалиста. Личностно-ориентир
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>