чную деятельность». (2)
2
4
Š
Œ
ò
þ
T
v
æ
è
Nнтерес поддерживается и качественным изменением роли учителя и ученика: учитель – консультант и помощник, а не эксперт, учащиеся - активные участники процесса проектирования, а не пассивные статисты.
Проектная группа создана, но какова в ней роль каждого проектанта? Вот здесь и начинается самое главное, ради чего все затевалось: ребята сами объединяются в группы по интересам, раскрываются с новой, неожиданной стороны. В итоге создается 6 групп: «биографы», «литературоведы», «искусствоведы», «музыканты», «чтецы», «компьютерщики».
Само желание заниматься исследовательской деятельностью свидетельствует об одаренности. Учащиеся с увлечением осваивают простейшие способы научной деятельности: наблюдение, изучение, выборка необходимого материала, обработка полученных данных, подведение итогов, планирование дальнейшей работы. Когда есть проблема, когда принято решение, как надо действовать, чтобы эту проблему раскрыть, ребята по- настоящему увлекаются.
Продукт совместной деятельности – открытый урок по литературе, где многогранно освещается личность М. Волошина - уникального явления в культуре 20 века. Также ярко раскрываются многие грани талантов учащихся – исследователей, исполнителей романсов, чтецов, составителей компьютерной презентации.
Совместная познавательно-творческая деятельность, имеющая общую цель и согласованные способы деятельности, направленные на достижение общего результата, поощряет личную инициативу каждого, подталкивает учащихся к самостоятельному принятию решения, а не ожиданию указаний «сверху», способствует раскрытию личностных качеств, коммуникативных навыков, вызывает положительные эмоции, то есть стимулирует проявления
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>