ят по упрощенной схеме, учитываем только стоимость приобретенных материалов. При подведении итогов дети проводят самоанализ достоинств и недостатков проекта; отвечают на вопросы: сделано ли то, что планировалось, получился ли проект, доволен ли автор.
При применении метода проектов я учитываю один из важнейших принципов обучения — постепенный переход от простого, к сложному, поэтому проекты классифицируются не только по сферам деятельности, а по степени сложности их решения.
В старших классах в банк проблем и идей включены темы по таким разделам: «Домашняя экономика», «Косметика и гигиена девушки», «Профессиональное самоопределение» и др. Проекты старшеклассников усложняются составлением инструкционных карт, чертежей и схем изделий, экономическими расчетами.
Достоинство метода проектов думаю в том, что учащиеся видят перед собой конечный результат - изделие, которым можно пользоваться в быту, которое они сделали своими руками, вложили в него свою душу, а ради этого стоит потрудиться. При выполнении проектов учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания - это помогает им в профессиональном самоопределении.
Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося, помогает адаптироваться в условиях конкуренции, прививает жизненно необходимые знания и умения.
Список используемой литературы.
1 . Программа. Трудовое обучение. Технология. М. Просвещение, 1997
2. Кайл Р. Детская психология: (Серия «Психологическая энциклопедия»)- М. :Олма- прес,2002-416
3. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. - М. : Олма - прес
2004- 236
4. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. М. , АЗЪД993
5. Методика обучения учащихся технологии. Под ред. Симоненко В. Д. Брянск, 19
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>