остигаемый в ходе совместной работы участников образовательного процесса (дети, воспитатели, родители) над определенной практической проблемой.
Главная идея метода проектов - быть вместе от формулировки идеи и выбора содержания проекта до оценки результатов, их осмысления и дальнейшего применения. Особенность проектной деятельности в дошкольной системе образования - неумение ребенка самостоятельно находить противоречия в окружающем, формулировать проблему, определять цель, замысел. Поэтому специфика использования метода проектов состоит в том, что взрослым необходимо "наводить" ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызывать к ней интерес и включать детей в совместную деятельность.
В основе организации проектной деятельности лежит структура, предложенная Н. А. Рыжовой, состоящая из трех основных этапов: подготовительного, основного и обобщающего.
Подготовительный этап. Воспитатель ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей. Вовлекает дошкольников в решение проблемы (обозначение "детской цели" ). Намечает план движения к ней (поддерживает интерес детей и родителей). Обсуждает план с родителями. Подготовительная работа с детьми: к кому обратиться за помощью, в каких источниках можно найти информацию, какие предметы, оборудование, пособия использовать, с какими предметами работать. Распределение задач между педагогами ДОУ.
Основной этап. Решаются поставленные задачи всех мероприятий основной части проекта (занятия, игры, наблюдения, поездки и т. д. ).
Обобщающий, или заключительный этап. Презентация проекта (праздник, открытое занятие, КВН и т. д. ). при этом последний этап всегда самый зрелищный. На презентацию, как правило, приглашаются гости, родители или д
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>