хищников;
-некоторые животные впадают в спячку и анабиоз (состояние неактивной жизни) позволяет животных перезимовать в суровых условиях тундры.
Учитель: Какие ошибки вы заметили. Объясните, почему такого не может быть в тундре.
Учитель: У вас на партах в конвертах набор картинок "Животные и растения тундры". Сейчас вам предстоит поработать в парах и составить пищевые цепочки, характерные для этой природной зоны. (Проверка по слайду 15. Кроме предложенных на слайде цепочек дети могут предложить и другие. Все ответы учащихся коллективно обсуждаются)
7. Закрепление пройденного материала.
Учитель: Посмотрите внимательно в ваши "Дневники исследователей", обратите внимание на то, какая колонка у вас заполнена больше. Как вы думаете. Почему?
Выслушиваются ответы учащихся
Работа в парах. - А сейчас нам предстоит не менее важное задание. Пользуясь "Дневниками исследований" составьте вопросы, которые вы могли бы задать при повторении сегодняшней темы на следующем уроке.
Учитель: Помните, что мы можем задавать вопросы, на которые можно ответить "Да-нет", и есть вопросы, требующие рассуждений.
Учащиеся выполняют задания в парах, затем коллективно обсуждают составленные вопросы.
ПРОСТЫЕ
СЛОЖНЫЕ
Не забывайте, с каких слов начинаются вопросы. . .
кто. . .
что. . .
когда. . .
мог ли. . .
как звали. . .
было ли. . .
согласны ли вы; верно ли что. . .
дайте объяснение, почему. . .
почему вы думаете. . .
почему вы считаете. . .
предположите, что будет, если. . .
8. Подведение итогов. Выставление оценок.
Фронтальная работа
Учитель: Понравилось ли вам быть исследователями?
Учитель: Что нового вы се
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>