орально-психологического климата. На этом этапе очень важный метод работы педагога- метод наблюдения, благодаря которому диагностируются способности и личностные качества ребёнка, изучается стартовый потенциал личности. При поступлении ребёнка необходимо провести входную диагностику, диагностику готовности к усвоению образовательной программы, что даёт возможность педагогу определить первоначальный уровень знаний детей, его способности и интересы к определённому виду деятельности
На втором этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через учебную и внеурочную деятельность. Здесь нужен постепенный переход к обучению не только фактам, но и идеям, способам и методам, развивающим мышление, побуждающий к самостоятельной работе, ориентирующий на дальнейшее самосовершенствование и самообразование.
На этом этапе работы с одарёнными детьми наиболее результативны групповые формы работы: ролевые игры и тренинги, проектные работы и задания. С целью развития академической одарённости детей (т. е. высокая способность усваивать большой объём знаний), обучающимся предлагается работа творческих мастерских по основным видам их деятельности. Актуальность создания творческих мастерских, на наш взгляд, заключается в том, что для одарённых, способных детей большое значение имеет расширение возможности общения, социальные связи с другими людьми, разными творческими личностями, наличие старших и младших друзей. Цель создания творческих мастерских: поиск новых форм организации и методов работы с одарёнными, способными детьми, а так же, возможность индивидуализации обучения, воспитания и развития. Нами были разработаны и реализованы такие формы работы творческих мастерских, как: коллективно- творческая деятельность, занятия по ин
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>