определить интеллектуальный потенциал как отдельных учащихся, так и коллектива в целом, создает психологическую установку на получение новой информации, дает возможность использовать полученную информацию при решении проблемных ситуаций. Технология использования данного приема связана с несколькими возможными формами организации деятельности учащихся. Перечислим их:
1. Прямая постановка вопроса: "Что вы знаете о . . . ?".
2. Постановка проблемного вопроса в виде описания какой-то жизненной ситуации. Например: вы знаете, что, если сразу не отходя от кассы в магазине вы не пересчитали сдачу, то выйдя из магазина возвращаться и разбираться о неверной сумме уже не стоит. . Почему?
3. Опора на письменные работы учащихся, в которых они излагают витагенные знания. Например: зачем мне нужно обществознание. . В дальнейшем, опираясь на такие письменные работы, выясняется степень их осведомленности по конкретной теме.
Эффективность данного приема обеспечивается тремя основными условиями:
1. Содержание задачи актуализации жизненного опыта должно соответствовать возрастным возможностям учащихся.
2. Форма актуализации также должна учитывать возрастные возможности детей.
3. Любая форма актуализации витагенного опыта учащихся должна сопровождаться ситуацией успеха и создавать у ребенка оптимистическую перспективу.
Прием дополнительного конструирования незаконченной образовательной модели. Его формула: "Я предлагаю вам идею, незаконченное произведение, а ваша задача - дополнить и насытить ее содержанием. Опора на ваш жизненный опыт".
Прием особенно эффективен в тех случаях, когда необходимо актуализировать не столько витагенные знания, сколько творческий потенциал личности, ее потребность в самореализации. Стимулирующ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>