ченику понять, осмыслить, зафиксировать сильные стороны своей деятельности и выявить "западающие" компоненты (самоконтроль и самооценка).
Рефлексия различна в зависимости от типа урока (после усвоения ЗУН, промежуточная рефлексия, контрольная и итоговая рефлексия).
В зависимости от способов её проведения это может быть анкета, вопрос, символ, таблица, ситуация, рисунок.
По форме деятельности классифицируется как:
:: Фронтальная (выборочная)
:: Индивидуальная (предполагает самоанализ урока, событий дня).
:: Групповая (акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи).
:: Коллективная.
Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.
Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления, осознанного отношения к своей деятельности, а также формированию самоменджмента.
1. 2Виды рефлексии в младшем школьном возрасте
Обучение детей рефлексивной деятельности начинается еще с дошкольной подготовки и активно продолжается в начальной школе Отсутствие рефлексии - это показатель направленности только на процесс деятельности, а не на те изменения, которые происходят в развитии человека.
Приоритетным направлением, обозначенном в ГОС, является целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться 9, с. 36.
Для успешного существования в современном обществе человек должен облад
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>