в качестве цели обучения определённого комплекса знаний и умений, составляющих компетенцию, выделение ведущих для родного языка видов компетенции (коммуникативной, лингвистической и языковой) – это реализация деятельностного подхода в обучении родному языку, ориентированного на развитие всех сторон личности школьника, а также важнейшей для человека способности и готовности к дальнейшему саморазвитию.
Особую актуальность такой вид работы на уроках русского языка, как сжатое изложение, приобретает в связи с введением новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений по русскому языку.
Целесообразность использования сжатого изложения как средства контроля знаний заключается не только в речевом развитии учащихся, но и в подготовке их к аннотированию, реферированию и конспектированию учебного материала в старших классах.
Считаю, что изложение способствует развитию основных речемыслительных механизмов. С помощью изложения:
закрепляются знания о типах и стилях речи;
обогащается словарный запас школьников;
совершенствуется синтаксический строй их речи;
повышается грамотность;
развивается логическое мышление;
формируются навыки важнейших видов речевой деятельности – слушания и письма.
Сжатое изложение рассматривается как письменный пересказ текста, основу которого составляет воспроизведение только основного содержания. Этапы работы над сжатым изложением сходны с последовательностью и приёмами работы над подробным изложением. Различия состоят лишь в методике работы над созданием нового текста.
Сжатое изложение считаю наиболее трудным для учащихся видом работы. Это объясняется тем, что при написании сжатого изложения необходимо осуществить компрессию (сжатие) воспринятой ин
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>