приятия материала, определяются "слабые места" (функция текущей диагностики); в конце изучения темы дидактические игры могут выполнять функцию итоговой диагностики-проверки качества усвоения знаний, а также закрепления их.
В дидактических играх по социально-бытовой ориентировке могут использоваться натуральные предметы, игрушки, муляжи, модели, картинки. Наиболее часто используемые дидактические игры на уроках социально-бытовой ориентировки :
"Посмотри и запомни";
"Чего не стало?";
"Что изменилось?";
"Четвертый лишний";
"Наведи порядок";
"Найди ошибку";
"Не ошибись!";
"Найди такой же предмет" и др.
Сюжетно- ролевая игра - это путь к познанию самого себя, своих возможностей, своих пределов.
В сюжетно- ролевых играх учащиеся усваивают правила поведения в обществе, знакомятся с профессиями, учатся вести себя в общественных местах, пользоваться услугами различных предприятий и учреждений.
Сюжетно- ролевая игра применяется как один из ведущих методов обучения при работе над многими темами, особенно теми, в которых затруднено проведение практических работ. Проводятся на этапе закрепления какого-либо материала. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы. Игра проходит по составленному плану, дети оказываются в ситуации выбора и принятия самостоятельного решения. В процессе сюжетно- ролевой игры проходит проигрывание с обучающимися реальных ситуаций, воссоздаются те или иные бытовые сюжеты, с которыми люди сталкиваются в реальной жизни.
На уроках с помощью созданных учебно-игровых ситуаций создаются условия, в которых дети учатся диалоговой речи, усваивают обиходные слова, не
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>