абзацы и составление плана прочитанного текста (произведения);
владение пересказом разного вида;
выделение опорных слов (словосочетаний);
подбор антонимов и синонимов к словам;
характеристика героев и их поступков.
В 3 - 4 классах - обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному:
самостоятельное выделение основной мысли (в целом текста или его фрагмента);
нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной форме;
выделение главной и второстепенной информации;
выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями (знаниями);
прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации, отрывку;
самостоятельное формулирование вопросов по тексту;
сравнивание текстов разных жанров, разных стилей (деловой, научный, художественный, публицистический, разговорный) с похожим содержанием.
Технология продуктивного чтения включает в себя три этапа работы с текстом.
1 этап. Работа с текстом до чтения
Цель - прогнозирование предстоящего чтения.
Антиципация (предвосхищение, предугадывание будущего чтения, иначе - смысловые догадки. )
Этого нет в наших учебниках, но это необходимо для подготовки речевого аппарата к чтению.
1. Заполнение буквенных пропусков.
Бел пушист кот, коричн шуст воро, хит рыж лис, больш сер сл, длин умн жир, сер шуст зай.
2. Деление слов на слоги вертикальными и горизонтальными линиями.
Ма/ши/на, ли/си/ца, крас/ный, мед/ведь,во/ро/на.
Ма-ши-на, ли-си-ца, крас-ный, мед-ведь, во-ро-на.
3. Чтение текста с прикрытой верхней частью строки.
4. Чтение текста по нижней части букв.
5. Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.
ПАроХОД,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>