, познание, активная деятельность в жизни); они убеждены в своей ненужности, невозможности добиться в жизни чего-то своими силами, своим умом и талантом, занять достойное положение среди сверстников, добиться материального благополучия;
-проекция на себя неудачной жизни собственных родителей;
-эмоциональное отвержение подростков со стороны родителей и одновременно их психологическая автономия;
-среди социально одобряемых ценностей у них на первом месте - счастливая семейная жизнь, на втором - материальное благополучие, на третьем - здоровье; в то же время эти ценности представляются подросткам недоступными; высокая ценность в сочетании с недосягаемостью порождает внутренний конфликт - один из источников стресса;
-повышенный уровень тревожности и агрессивности;
- стремление к легкой жизни, удовольствиям;
- искажение направленности интересов;
- свободное время провождение в подъезде, на улице - только подальше от дома, ощущение полной независимости (уходы из дома, побеги, ситуации переживания риска).
Работа социального педагога
Работа социального педагога с подростками "группы риска" осуществляется через воспитательную работу во внеурочное время.
К воспитательной работе во внеурочное время относятся следующие виды деятельности: общественно полезная, трудовая, спортивно-оздоровительная, художественно-эстетическая, игровая (привлечение подростка в кружки, секции, дежурство, субботники, спортивные соревнования, походы, экскурсии, конкурсы, концерты, КВН, выставки).
Деятельность становится интересной и значимой для подростков, если она приносит эмоциональное удовлетворение чувству достижения намеченной цели. Не менее важным в отношении к деятельности и результативности коррекционного воздействия на подростков я
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>