етровичем Блонским) 2,c. 24.
Так, Петр Францевич Лесгафт выделял шесть типов неуспевающих школьников. В основу предложенного им деления были положены только моральные свойства личности, но без учета их соотношения с другими сторонами личности. Александр Федорович Лазурский в основу своей классификации положил преобладание той или иной группы психических функций: интеллектуальных, эмоциональных или волевых. Павел Петрович Блонский делил школьников на типы в зависимости от характера сочетания 5,c. 123.
Алексей Нтколаевич Леонтьев, Алесандр Романович Лурия, Анатолий Александрович Смирнов выделяли группы нормальных, но педагогически запущенных детей (например, из-за болезни) -- I группа, II группа -- умственно отсталые дети (должны обучаться во вспомогательной школе), III группа -- дети с врожденной или ранней тугоухостью, которая приводит к вторичному нарушению умственного развития, IV группа -- ослабленные, или цереброастенические дети, V группа -- дети с эмоциональными дефектами, у которых незначительные трудности могут привести к отрицательной установке на обучение 7.
Лия Соломоновна Славина все многообразие случаев школьной неуспеваемости представляла в виде пяти групп: I группа -- школьники с неправильным отношением к учению, II группа -- дети, усваивающие учебный материал с трудом, III группа -- учащиеся, у которых не сформированы навыки и способы учебной работы, IV группа -- школьники, не умеющие трудиться, V группа -- школьники, у которых отсутствуют познавательные и учебные интересы 14.
Юрий Зиновьевич Гильбух в основу своей типологии положил характер учебной деятельности школьника. В I группу им были отнесены дети с недостаточно сформированными мотивами учебной деятельности (мало работают), ко II группе -- с низкой эффективностью учебных д
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>