Преемственность между КПП и первой ступенью образования

Страницы: <<  <  2 | 3 | 4 | 5  >  >>

льную жизнь. В игре формируются умения договариваться (устанавливать правила, распределять роли). В старшем дошкольном возрасте появляются портфели, пеналы со школьными принадлежностями, педагоги совместно с родителями изготавливали атрибуты к игре: звуковую линейку, слоговую таблицу, карточки с таблицами умножении на один и два. Подобрали художественную литературу: "Читаем по слогам", "Рукавичка".
Важной составляющей являются взаимопосещения уроков и занятий.
Знакомство со спецификой планирования работы в детском саду и тематическими планами проведения уроков в школе дает возможность обмениваться опытом, находить оптимальные методы, приемы и формы работы, знакомит с обстановкой и организацией жизни и обучения детей. В результате таких контактов достигается взаимопонимание. Мы яснее осознаем требования школы, задачи подготовки детей к учебе и успешнее их решаем. Учителя, в свою очередь, глубже вникают в задачи, содержание и методы работы КПП, что помогает им установить преемственность в методах воспитательного воздействия.
Еще одно важное, на наш взгляд, направление работы КПП и школы - организация совместных праздников, выставок, участие в интересных мероприятиях.
В классе КПП оформили предметно-пространственную развивающую среду с центрами развития: "Здоровье", "Коммуникация", "Познание", "Творчество", "Сюжетно -ролевая игра", "Полочка умных книг", "Социум", для будущих первоклассников. Подобраны и проводятся с детьми интеллектуальные и дидактические игры: "Умники и умницы", "Пишем буквы", "Хорошие привычки" с целью обучения детей самостоятельно находить решение поставленных задач.

Проводились беседы с детьми старшего до

Страницы: <<  <  2 | 3 | 4 | 5  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: