олее высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью.
Общеизвестно, что по своей природе ребёнок отличается любознательностью, неутомимо открывая с помощью взрослых мир. Главное для учителя – не убить заложенные природой исследовательские задатки. Из своего опыта я знаю, что ничто так не убивает познавательный интерес, как пассивное слушание учебного материала без личной заинтересованности в его изучении. Тем более слабый ученик никогда не запомнит тот материал, который он не осознал. В результате многолетней практики я пришла к выводу, что простейшие методы исследования не только доступны всем учащимся, но и крайне важны для развития личности ребёнка. На уроке русского языка в 6 классе по теме «О-Ё после шипящих в суффиксах существительных я остановилась на тезисах:
- определять объект исследования
- видеть проблему/выявлять парадоксы
- использовать разные способы получения информации
- наблюдать, сопоставлять, сравнивать
- устанавливать общее/различие
- обобщать
- делать выводы- быть любознательным
- проявлять терпимость
- уважать мнение другого
- занимать активную позицию
- обосновывать своё мнение убедительными аргументами
- стремиться к самостоятельности
- осуществлять самоконтроль
Перед тем как приступить к практической реализации ИД, я определилась с:
принципами организации исследовательской деятельностью,
требованиями к процессу урока-исследования,
содержанием,
формами и методами организации ,
типом исследовательского урока в отличие от традиционного.
Принципы организации исследовательской деятельности
Учащиеся сталкиваются с новыми (необычными, парадоксальн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>