контакта с учащимися как на уроке, так и во внеурочной работе. Особенно плохо учителя подготовлены к работе с "трудными" учащимися, они часто теряются, когда нужно разобраться в конфликтных ситуациях, возникающих в классе. Затруднения вызывает создание мотивации школьников, воспитание у них положительного отношения к обучению, формирование познавательного интереса и организация познавательной деятельности.
Воспитательные действия молодого учителя зачастую не обдуманы, порой слишком поспешны, импульсивны .
Многие молодые педагоги испытывают трудности в работе с родителями из-за отсутствия знаний по семейному воспитанию, умению вести педагогическое просвещение родителей, привлекать их к совместной работе. К слову сказать, это действительно самые трудные проблемы в педагогике.
Не случайные удачи определяют успех, а кропотливый поиск, анализ того, что делаешь. Путь к самовоспитанию и самоопределению каждый должен найти в себе самом. Работа с детьми и взаимоотношения в коллективе - это среда, в которой формируется педагог. Поэтому важно, чтобы жизнь в школе строилась по законам педагогической этики. Содержание деятельности школьного учреждения - это разносторонние знания, богатая умственная жизнь, широта кругозора, постоянный интеллектуальный рост каждого. Через три - пять лет после окончания учебного заведения педагог должен знать в три, пять, десять раз больше, чем он знал в первый год работы.
Несомненно, что для выработки педагогического мастерства учитель должен обладать определенными природными задатками: внешним обаянием, хорошим голосом, слухом, артистическими данными и т. д. однако, большую роль играют приобретенные качества. А. С. Макаренко говорил, что педагогическое мастерство можно и нужно вырабатывать.
Учитель призван не т
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>