каким образом группа определила силу тока на отдельных участках цепи исследуемого ими способа соединения проводников, представитель отображает соответствующую электрическую схему, которую они собирали для решения данной задачи и записывает вывод, который был ими сделан на основе полученных результатов.
Аналогичным образом представляются и другие результаты, полученные в ходе выполнения работы. (Это позволяет учащимся судить о достоверности сформулированных их группой выводов, так как другие группы учащихся, изучавшие тот же способ соединения проводников в электрической цепи, получили те же результаты, что видно из записей на доске, сделанных представителями от каждой группы).
После этого все полученные в ходе выполнения работы результаты оформляем в тетради в следующем виде:
Записав на доске все полученные выражения, вместе с учащимися проводим следующие аналогии между электрическим током и током воды в водопроводе и реке:
Поток воды в реке, встречая на своём пути препятствие, распределяется по двум направлениям, которые затем сходятся вместе. Аналогично сила тока в неразветвлённой части цепи равна сумме сил токов в отдельных параллельно соединённых проводниках.
Далее обсуждаем с учащимися полученное выражение (5) на основе следующих рассуждений:
Это позволяет глубже понять смысл полученных в ходе исследования результатов.
III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Беседуя с учащимися, подводим итог тому, что нового узнали сегодня на уроке
IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Дома предлагаю учащимся на основе полученных выражений (2) и (4), а также, используя закон Ома для участка цепи, получить выражение, позволяющее определить общее сопротивление цепи при параллельном соединении проводников в электрической цепи. (На следующем занятии обсуждаем с уч
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>