им в этом предложении однородные члены).
(6)А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко. (Предложение 6, учитывая его важность в развитии мысли, серьезным образом сокращать не будем. )
(7)Но прелесть жизни - в ее непредсказуемости. (8)Может быть, придется строить города в пустыне, лечить там людей - как же тогда без знаний о животном мире пустыни?! (9)К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим.
Жизнь (какая?). Может быть, (замените подчеркнутую часть предложения 8 обобщающим понятием) придется (что делать?)в пустыне, как же
тогда без знаний о?! Предложение 9 мало что добавляет к мысли о том, что в нашей непредсказуемой жизни никому не известно, какие знания могут пригодиться, поэтому его можно опустить).
(10)И все-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. (11)Не ставить его - значит проявить либо непростительный инфантилизм, либо неоправданное равнодушие к собственным занятиям.
(Объединим предложения 10 и 11; союз, который используется как средство связи с предыдущим предложении ем, следует оставить) И все-таки не задавать себе вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, могут только инфантильные люди.
(12)И даже если увлечение предметом столь велико, что вопрос о его нужности в данный момент не возникает, он непременно должен возникнуть рано или поздно. (13)И пусть лучше это произойдет раньше, чтобы избежать горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о неиспользованном времени.
(Предложение 12 мы целиком опустим, предложение 13 свяжем с предыдущим при помощи личного местоимения. ) Чтобы не жалеть потом о, лучше на него отв
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>